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发表于 2004-12-7 14:06:49
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浅谈“客家人”专题学习网站的德育功能
提交人:黄月琼 加入时间:2004-10-28 点击:39次
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观澜二中 黄月琼<¡xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com fficeffice" />
当历史的车轮驶到二十一世纪，人们的生活进入了网络时代。网络信息集知识与娱乐一体，给人们创造了绚丽多彩的生活。但同时，网上信息内容复杂，既有科学、进步、健康、有益的大量信息，伪科学、不健康、有害甚至反动的信息也无所不在。
对中学的德育教育来说，网络极大限度地扩大了德育工作的时间和空间，为德育工作提供了丰富的资源。同时，庞杂的信息也会造成学生思想的迷惘、人格的扭曲，相对的是教师规范的说教在他们面前显得苍白无力。据调查，学生上网目的是交流聊天的占42.90%，游戏消遣的占26.35%，为学习服务的只占12.75%。网络冲击着学校德育工作。在这样的事实面前，德育工作者不得不思考“网络时代的学校德育”这个问题了。
一、德育教育搭上网络快车
面对新的时代环境，网络学习应运而生。以开展“研究性学习”为契机，我校的领导提出了建设“专题学习网站”的号召，同时提出“专题学习网站”要充分发挥德育功能的要求。
“专题学习网站”的本质是一个基于网络的研究性学习系统。通过网络学习的环境向师生提供大量的学习资源，从而培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、运用信息的能力。
要扭转学生利用网络主要是打发无聊时光，玩玩游戏，找朋友聊聊天，发发E-mail甚至看看黄色网站，满足所谓的好奇心的局面，德育工作也必须搭上网络这趟快车。由此，根据我们观澜二中的实际情况，建设了“客家人”专题学习网站
二、“客家人”专题学习网站——连接网络与德育的桥梁
对学生传授优秀传统文化是学校德育工作者的重要方式。构建传统文化与现代信息技术的无缝连接的有多种途径，网络就是重要的一种。而专题学习网站的开设，它不仅能以专题性、综合性、开放性和实践性使师生快速有效地获取信息，而且，网站以娱乐、活动、论坛等多种学生喜闻乐见的形式来展示，给学校的德育工作带来新的有效方式。
自从接到要在今年3月底开通“客家人”专题学习网站的通知后，政史地科组老师就制定了详尽的计划。“客家人”专题学习网站是以“客家传统文化”为核心，通过思想政治、历史、地理、语文等学科之间的协作而构建的研究性课程、活动课程相结合的课程体系。在网站的筹建当中，我们一致认为结合当前对学生的德育工作，“客家精神”是专题学习网站的灵魂。客家精神具体包括爱国爱民、勤劳刻苦、开拓进取、团结友爱、敬祖睦宗、尊师重道等。再且，观澜是客家人的居住地之一，我们的学生大部分是客家人，他们父母、亲戚、朋友身上所体现的客家精神无不在影响着学生自己的成长。为了更有效地运用好有利资源，老师们马上引导学生与老师一起对网站进行了较广泛、深入研究，分出了“客家建筑”、“客家方言”、“客家分布”、“客家文艺”等课题，还有“在线学习”、“网上课件”、“论坛热帖”等栏目。师生共同出外参观访问，请专家来讲座，收集与专题学习内容相关的书籍、文本、图象、音频、视频等资料信息，扩充学习资源库，并有意识地引导学生将本专题相关的知识点扩展、延伸。师生共同对网站框架内容进行丰富和扩充，从而形成了“客家人”专题学习网站。
我们通过“客家人”专题学习网站有机地渗透德育教育，以科学、健康、积极向上的信息感染熏陶学生，同时，以研究性课题与德育工作为内容的专题学习网站的构建也有效地引导学生从“上网玩玩”转变为“带着目标去获取有效信息，展示个人良好品质，寻找真美善，进而做做研究性课题”。
首先，提高学生的认识水平和思想素质。例如，对客家建筑这个课题，我们将自己拍摄的、网上收集的各式各样的图片放在学习网站里，让学生将客家围龙屋和自家的祖屋或洋楼进行比较，面对美国人曾经“害怕”过的“核弹堆”，学生激动不已，充满了好奇心和探索的欲望，通过学习、讨论、交流、研究，很快就掌握了比较学习的方法，从而提高了认识水平，增长了见识。同时，了解了围龙屋的结构和历史内涵，激发了学生身为客家人的自豪和热爱。
再次，陶冶学生的情操，培养学生的情趣，使其受到潜移默化的影响。如作业《客家名人报告会》，网站提供了新加坡前总理李光耀、爱国诗人黄遵宪、空军司令员刘亚楼、指挥家郑小瑛、史学大师陈寅恪等客家名人的资料，学生从中选一名人进行学习研究，了解他的生活背景成长历程和主要成就。在作业里很多学生写到：“我为客家人而自豪！”“我为客家人鼓掌！”“我以客家人为榜样！”等等此类话语。由此可以得出：通过这类活动，学生已经产生了一种发扬客家精神，为祖国的腾飞而努力的壮志豪情。
第三，帮助学生认识社会，树立正确的人生观。在“客家人”专题学习网站里，有客家人在生产劳动中用来抒发情感的山歌，还有客家新闻、客家时事等。通过了解客家地区和其他地方这几十年来的变化，学生深深感到有些客家地方的保守、固执而导致如今的依然落后、贫穷。例如学生作品《发扬客家风味食品，发展客家经济》、《客家娘酒 源远流长》。通过较全面了解客家，使学生树立学好各科文化，打好扎实基础，将来为家、为国做贡献的理想。
由始至终，我们老师都将目标定位于弘扬客家文化、客家精神，要学生树立珍惜文化遗产的观念，陶冶学生爱家乡、爱祖国的文化情操，增强学生对中国优秀传统文化的基本认识与欣赏兴趣，提高学生的素养和探究能力，最终让学生在知识的获取过程中学会学习，学会做人。
三、结束语
这种通过专题网站学习传统文化的模式，不仅激发了社员的学习热情，向学生传授了知识，学生也能以此进行知识的创作，而且，也充分发挥了网络的德育功能。学生作为学习的主体和探究者，学习的过程是观察调查和利用网络进行发现、表达、交流、讨论再创造的过程，于是，学生能主动地观察，探究并赋之实践。弘扬客家传统文化，强调爱家乡、爱祖国的思想和情感教育，能使学生形成积极向上的生活态度，从而树立正确的世界观、人生观和价值观；注重分析、综合再创造、动手等能力的培养，为将来适应社会、参与社会及解决社会问题奠定了基础。
[ Last edited by cccce on 2004-12-7 at 14:17 ] |
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