惠州中职毕业生 升学深造渠道宽

hakkanews

　　每年有3万名中职毕业生，越来越多的中职毕业生没有选择工作，而是继续升学。那么，目前中职毕业生的升学渠道有哪些？
　　惠州城市职业学院党委书记、院长邓庆宁介绍，目前中职毕业生升学渠道有多种，鼓励中职毕业生选择最适合、最有利于自己的升学模式。其中，最适合中职毕业生成长发展的，是“3+专业技能课程证书”考试。

　　●南方日报记者 吴志毅
　　高
　　中职生和普高学生比为52：48
　　在惠州卫生职业学院，护理专业的中职学生正在模拟产房内学习相关产妇护理知识；而在普通高中，普高学生正忙于各种试题、攻坚各个知识点。职业教育和普通高中教育区别最明显的一点是，职业教育更注重实际操作。
　　“这是两种不同的教育模式，并没有好坏之分。”邓庆宁说，目前社会上普遍有一个错误观念，“如果孩子学习成绩过得去，很多家长不会主动把孩子送去职业学校，而是首选普通高中就读，当孩子的成绩上普高感到吃力的时候，才凑合着去上个职业学校。”他认为，要纠正这个观念，“实际上，职业教育近年来的就业形势越来越好，掌握一项技能，就业方向更为明确。职业教育理应和普通高中同等看待。”
　　从国家政策来看，去年开始，教育部发布《关于做好2013年高中阶段教育招生工作的通知》，强调将把普高职高招生规模大体相当列入教育督导重要内容，“原则上按50%的比例引导应届初中生向中等职业学校分流”。
　　近年来，惠州的职业教育发展迅速。目前，全市职业学校共33所，其中高职院3所，中职学校22所，技工学校9所；在校生106173人，其中高职学生10361人，中职(含技工)学生95812人，中职(含技工)与普通高中在校生比为52：48。
　　从2003年以来，惠州职业学校专业设置以适应市场需求为主，依托行业优势，优化专业设置，电子、汽车、石化、机械加工、商贸物流、服装制鞋、酒店旅游管理等应用型专业成为惠州职业学校的重点专业。
　　惠州市教育局相关负责人说，惠州职业教育的总定位是加快建立与现代产业体系发展相匹配、与社会充分就业相适应、富有生机活力的现代职业技术教育体系，实现由职业技术教育大市向职业技术教育强市转变。“目前惠州市重点建设专业34个，省重点建设专业16个，整体毕业生就业率达98%以上，惠州本市就业占71.1%，用人单位对职业学校毕业生总体评价满意率达90%以上。”
　　低
　　中职生升学约占15%
　　“很多学生毕业时都会考虑直接就业，升学的人比较少。”惠州市商贸旅游职业技术学校梁乃锋告诉记者，中职生毕业时普遍掌握了一项技能，也拿到了相关的技能证书，找份工作并不难，因此很多学生都会选择直接就业。
　　根据相关统计，目前广东省中职学生平均升学比例只有15%，惠州与全省的平均水平相当，而广州、深圳中职学生升学比例达到50%。“惠州要尽快进入珠三角第二梯队，就要提高职业学校学生的升学率。”
　　惠州提出在2017年进入珠三角第二梯队，其中将构建高校体系，要求在2017年实现每年培养1万名高级技术技能人才。“惠州的发展将对高级技术技能人才的需求越来越大。”邓庆宁说，将来惠州的高级技术技能人才要靠本地培养为主。
　　近年来，企业对高职生的需求逐步提升。邓庆宁介绍，前几年中职毕业生多数拥有一项专业技能特长，找工作比较容易，但随着近年来产业转型升级，企业开始走低能耗、低污染的环保产业路子，要求企业提升现代化水平，对高素质技能技术人才的需求也越来越大。“初步估算，原来企业在招聘技术技能人才时，对高职生的需求约是10%，而目前提升至50%。”
　　“公司的管理人才一般是招收本科生，而招收的中职毕业生主要放在企业生产技术一线的普通岗位上。”惠州一半导体公司主要负责人说，针对企业发展的需求，接下来在培养技术一线的高级人才时，会着重考虑拥有技术技能的高职毕业生。
　　“15%的比例有点低了。”邓庆宁说，惠州要培养与产业相配套的人才，中职生再深造是必然的趋势。
　　出路
　　探索新的中高职升学途径
　　从招生生源来看，在一定程度上反映出惠州中职生升学率低。从惠州城市职业学院首批新生生源来看，九成来自普通高校，只有一成来自中职学校。而惠州卫生职业技术学院，每年的高职新生约有1/5是中职毕业生。
　　“今后我们会逐步扩大后者的比例，最理想的结构是两者各占一半。”该学院党委书记、院长邓庆宁说，单以惠州为例，惠州每年有3万—3.3万名中职毕业生，如果其中20%—30%有机会升学，对于高职招生量的需求就很大。
　　“对于惠州城市职业学院来说，未来两三年内要做的是探索新的中高职升学途径。”邓庆宁说，目前“3+证书”的录取比例低，中职毕业生升学途径其实是有多个选择，但是学生的观念还需要进一步转变，鼓励更多的中职学生大胆去升学深造。
　　■升学路子逐个看
　　最靠谱 “3+专业技能课程证书”考试升学
　　“3+专业技能课程证书”考试是国家专为中职毕业生升学开设的考试，通过考试者可入读高等职业院校接受高等教育。“3”为语文、数学、英语三科，是所有考生的必考科目；“专业技能课程证书”是指包括由广东省教育考试院组织考核和颁发的电工证书、电子证书、会计证书、教育基础综合证书、音乐综合证书、体育技能证书等，以及教育部考试中心主办和颁发的全国计算机等级证书、全国英语等级证书。学生通过考试后进入高职院校学习，取得全日制专科毕业证。
　　评价：邓庆宁介绍，“3+专业技能课程证书”考试有点类似台湾的“3+技能”考试，该考试增加专业技能考试的权重，对于中职生来说比较有利。通过三年的中职学习，基本上100%的学生能够拿到相关技能证书。
　　在这个考试中，不确定因素是“3”，即语文、数学、英语考试。很多中职学生拥有高技能，但语、数、英的成绩是短板。适当地补齐该短板更有利于在竞争中突围而出。
　　不提倡 参加普通高考等于走回“老路”
　　中职毕业生与高中毕业生一样也可以参加普通高考，一些普通高校的某些专业也招收中职学生。选择参加普通高考的学生要先报名参加普通高中学业水平考试，再参加广东省普通高等学校招生统一考试。
　　评价：邓庆宁认为，中职教育有别于普通高中教育，偏向技能型，如果在职业学校学习后又参加普通高考，相当于又走回了“老路”。职业教育并不适合学生参加普通高考，这对于中职生来说，一点优势都没有。
　　针对目前有部分中职学校设有“高考班”，从教育教学的角度来看，这是不可取的。一些职业学校迫于生源压力也迎合家长和学生“曲线高考”的心理，纷纷开设高考班，“这违背了职校的办学初衷”，不利于职教、普教协调发展和社会对人才的多层次需求。
　　实际上，“被迫”读中职学校“高考班”的学生，大多文化课基础较差，即便曲线读高中，3年后能考取的大学也主要是一些三本和高职高专院校，效果并不好，倒不如踏实地学一门技能，专心走职业学校的路子。
　　试点中 中高职三二分段考试
　　“中高职三二分段”是指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段(三年)和高职学段(二年)一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。学生经过三年中职学段学习，取得中等职业教育毕业学历证书和中级以上(含中级)职业技能等级证书，经高职院校自主组织选拔考核合格后招入高职院校对应专业学习，并取得相应专业专科毕业证及高级职业技能等级证书。
　　中职学段招生对象为具有广东省户籍的应届初中毕业生；高职学段招生对象为对应试点中职学校相应专业就读，且有广东户籍、正式学籍的学生。“三二分段”转段选拔考核着重考查综合素质、职业核心能力和专业技能。
　　2014年全省确定了46所高职院校和163所中等职业学校(含技工学校)实行“中高职三二分段”对接。例如，惠州商贸旅游职业技术学校的动漫游戏专业和高职院校广东工程职业技术学院的动漫设计与制作相对接，惠州工业科技学校的电子与信息技术和高职院校广东工贸职业技术学院的电子信息工程技术相对接等。
　　评价：中高职三二分段考试在广东省内属于试点阶段，试点工作要求，各试点中等职业学校试点专业招生规模应不少于高职院校对口专业2017年招生指导性计划的3倍。这就是说，中职生毕业时在转入高职时是要经过选拔，通过率也不是100%，是有一定比例的，是一项淘汰制考试，而不是通过性考试。
　　■他山之石
　　浙江
　　试点“五年一贯制”职业教育
　　2012年，浙江省在一些行业岗位技能含量高、专业技能训练周期较长、技能熟练程度要求较高、适合中高职培养目标相互衔接贯通、且社会需求比较稳定的专业，率先启动实施“五年一贯制”职业教育试点工作。
　　所谓“五年一贯制”职业教育，是指由高职院校与中职学校共同研究制订五年一体化的人才培养方案，以培养专科层次高素质技能型人才为目标，联合招收应届初中毕业生，并以高职院校为主统筹中职、高职阶段的教学与管理，对学生进行一贯制的培养。
　　“五年一贯制”职业教育的教育教学管理和学生管理目前采取“三二分段”方式，学生在中职学校期间按中职教育的相关政策规定执行，在高职院校期间按高职教育的相关政策规定执行，学生在中职学校学习期满后须经考核合格方可转入高职院校继续学习。
　　学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制大专学历，证书注明五年一贯制专科字样，与三年制专科字样基本无异。颁发就业报到证，大专毕业后还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。
　　目前，在广东省内，除了医疗卫生、师范类、艺术类专业有开设五年一贯制的培养模式外，其他专业还没有实行。
　　国内多地
　　实行“3+4”中职直升本科
　　“3+4”对口贯通分段培养是指选拔部分初中优秀毕业生进入试点中等职业学校相关专业学习3年后，经考核测试合格进入对应的本科院校学习4年。7年学习期间，由参与试点的本科院校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型人才。
　　“3+4”政策的出台一步到位，“保送”中职学生直升本科大学。学生经过3年中职学校学习后，经考核测试合格，可对口升入相应本科高校。
　　目前，山东、江苏等地已经开展中等职业学校与普通本科院校“3+4”对口贯通分段培养试点。
来源：
　　每年有3万名中职毕业生，越来越多的中职毕业生没有选择工作，而是继续升学。那么，目前中职毕业生的升学渠道有哪些？
　　惠州城市职业学院党委书记、院长邓庆宁介绍，目前中职毕业生升学渠道有多种，鼓励中职毕业生选择最适合、最有利于自己的升学模式。其中，最适合中职毕业生成长发展的，是“3+专业技能课程证书”考试。

　　●南方日报记者 吴志毅
　　高
　　中职生和普高学生比为52：48
　　在惠州卫生职业学院，护理专业的中职学生正在模拟产房内学习相关产妇护理知识；而在普通高中，普高学生正忙于各种试题、攻坚各个知识点。职业教育和普通高中教育区别最明显的一点是，职业教育更注重实际操作。
　　“这是两种不同的教育模式，并没有好坏之分。”邓庆宁说，目前社会上普遍有一个错误观念，“如果孩子学习成绩过得去，很多家长不会主动把孩子送去职业学校，而是首选普通高中就读，当孩子的成绩上普高感到吃力的时候，才凑合着去上个职业学校。”他认为，要纠正这个观念，“实际上，职业教育近年来的就业形势越来越好，掌握一项技能，就业方向更为明确。职业教育理应和普通高中同等看待。”
　　从国家政策来看，去年开始，教育部发布《关于做好2013年高中阶段教育招生工作的通知》，强调将把普高职高招生规模大体相当列入教育督导重要内容，“原则上按50%的比例引导应届初中生向中等职业学校分流”。
　　近年来，惠州的职业教育发展迅速。目前，全市职业学校共33所，其中高职院3所，中职学校22所，技工学校9所；在校生106173人，其中高职学生10361人，中职(含技工)学生95812人，中职(含技工)与普通高中在校生比为52：48。
　　从2003年以来，惠州职业学校专业设置以适应市场需求为主，依托行业优势，优化专业设置，电子、汽车、石化、机械加工、商贸物流、服装制鞋、酒店旅游管理等应用型专业成为惠州职业学校的重点专业。
　　惠州市教育局相关负责人说，惠州职业教育的总定位是加快建立与现代产业体系发展相匹配、与社会充分就业相适应、富有生机活力的现代职业技术教育体系，实现由职业技术教育大市向职业技术教育强市转变。“目前惠州市重点建设专业34个，省重点建设专业16个，整体毕业生就业率达98%以上，惠州本市就业占71.1%，用人单位对职业学校毕业生总体评价满意率达90%以上。”
　　低
　　中职生升学约占15%
　　“很多学生毕业时都会考虑直接就业，升学的人比较少。”惠州市商贸旅游职业技术学校梁乃锋告诉记者，中职生毕业时普遍掌握了一项技能，也拿到了相关的技能证书，找份工作并不难，因此很多学生都会选择直接就业。
　　根据相关统计，目前广东省中职学生平均升学比例只有15%，惠州与全省的平均水平相当，而广州、深圳中职学生升学比例达到50%。“惠州要尽快进入珠三角第二梯队，就要提高职业学校学生的升学率。”
　　惠州提出在2017年进入珠三角第二梯队，其中将构建高校体系，要求在2017年实现每年培养1万名高级技术技能人才。“惠州的发展将对高级技术技能人才的需求越来越大。”邓庆宁说，将来惠州的高级技术技能人才要靠本地培养为主。
　　近年来，企业对高职生的需求逐步提升。邓庆宁介绍，前几年中职毕业生多数拥有一项专业技能特长，找工作比较容易，但随着近年来产业转型升级，企业开始走低能耗、低污染的环保产业路子，要求企业提升现代化水平，对高素质技能技术人才的需求也越来越大。“初步估算，原来企业在招聘技术技能人才时，对高职生的需求约是10%，而目前提升至50%。”
　　“公司的管理人才一般是招收本科生，而招收的中职毕业生主要放在企业生产技术一线的普通岗位上。”惠州一半导体公司主要负责人说，针对企业发展的需求，接下来在培养技术一线的高级人才时，会着重考虑拥有技术技能的高职毕业生。
　　“15%的比例有点低了。”邓庆宁说，惠州要培养与产业相配套的人才，中职生再深造是必然的趋势。
　　出路
　　探索新的中高职升学途径
　　从招生生源来看，在一定程度上反映出惠州中职生升学率低。从惠州城市职业学院首批新生生源来看，九成来自普通高校，只有一成来自中职学校。而惠州卫生职业技术学院，每年的高职新生约有1/5是中职毕业生。
　　“今后我们会逐步扩大后者的比例，最理想的结构是两者各占一半。”该学院党委书记、院长邓庆宁说，单以惠州为例，惠州每年有3万—3.3万名中职毕业生，如果其中20%—30%有机会升学，对于高职招生量的需求就很大。
　　“对于惠州城市职业学院来说，未来两三年内要做的是探索新的中高职升学途径。”邓庆宁说，目前“3+证书”的录取比例低，中职毕业生升学途径其实是有多个选择，但是学生的观念还需要进一步转变，鼓励更多的中职学生大胆去升学深造。
　　■升学路子逐个看
　　最靠谱 “3+专业技能课程证书”考试升学
　　“3+专业技能课程证书”考试是国家专为中职毕业生升学开设的考试，通过考试者可入读高等职业院校接受高等教育。“3”为语文、数学、英语三科，是所有考生的必考科目；“专业技能课程证书”是指包括由广东省教育考试院组织考核和颁发的电工证书、电子证书、会计证书、教育基础综合证书、音乐综合证书、体育技能证书等，以及教育部考试中心主办和颁发的全国计算机等级证书、全国英语等级证书。学生通过考试后进入高职院校学习，取得全日制专科毕业证。
　　评价：邓庆宁介绍，“3+专业技能课程证书”考试有点类似台湾的“3+技能”考试，该考试增加专业技能考试的权重，对于中职生来说比较有利。通过三年的中职学习，基本上100%的学生能够拿到相关技能证书。
　　在这个考试中，不确定因素是“3”，即语文、数学、英语考试。很多中职学生拥有高技能，但语、数、英的成绩是短板。适当地补齐该短板更有利于在竞争中突围而出。
　　不提倡 参加普通高考等于走回“老路”
　　中职毕业生与高中毕业生一样也可以参加普通高考，一些普通高校的某些专业也招收中职学生。选择参加普通高考的学生要先报名参加普通高中学业水平考试，再参加广东省普通高等学校招生统一考试。
　　评价：邓庆宁认为，中职教育有别于普通高中教育，偏向技能型，如果在职业学校学习后又参加普通高考，相当于又走回了“老路”。职业教育并不适合学生参加普通高考，这对于中职生来说，一点优势都没有。
　　针对目前有部分中职学校设有“高考班”，从教育教学的角度来看，这是不可取的。一些职业学校迫于生源压力也迎合家长和学生“曲线高考”的心理，纷纷开设高考班，“这违背了职校的办学初衷”，不利于职教、普教协调发展和社会对人才的多层次需求。
　　实际上，“被迫”读中职学校“高考班”的学生，大多文化课基础较差，即便曲线读高中，3年后能考取的大学也主要是一些三本和高职高专院校，效果并不好，倒不如踏实地学一门技能，专心走职业学校的路子。
　　试点中 中高职三二分段考试
　　“中高职三二分段”是指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段(三年)和高职学段(二年)一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。学生经过三年中职学段学习，取得中等职业教育毕业学历证书和中级以上(含中级)职业技能等级证书，经高职院校自主组织选拔考核合格后招入高职院校对应专业学习，并取得相应专业专科毕业证及高级职业技能等级证书。
　　中职学段招生对象为具有广东省户籍的应届初中毕业生；高职学段招生对象为对应试点中职学校相应专业就读，且有广东户籍、正式学籍的学生。“三二分段”转段选拔考核着重考查综合素质、职业核心能力和专业技能。
　　2014年全省确定了46所高职院校和163所中等职业学校(含技工学校)实行“中高职三二分段”对接。例如，惠州商贸旅游职业技术学校的动漫游戏专业和高职院校广东工程职业技术学院的动漫设计与制作相对接，惠州工业科技学校的电子与信息技术和高职院校广东工贸职业技术学院的电子信息工程技术相对接等。
　　评价：中高职三二分段考试在广东省内属于试点阶段，试点工作要求，各试点中等职业学校试点专业招生规模应不少于高职院校对口专业2017年招生指导性计划的3倍。这就是说，中职生毕业时在转入高职时是要经过选拔，通过率也不是100%，是有一定比例的，是一项淘汰制考试，而不是通过性考试。
　　■他山之石
　　浙江
　　试点“五年一贯制”职业教育
　　2012年，浙江省在一些行业岗位技能含量高、专业技能训练周期较长、技能熟练程度要求较高、适合中高职培养目标相互衔接贯通、且社会需求比较稳定的专业，率先启动实施“五年一贯制”职业教育试点工作。
　　所谓“五年一贯制”职业教育，是指由高职院校与中职学校共同研究制订五年一体化的人才培养方案，以培养专科层次高素质技能型人才为目标，联合招收应届初中毕业生，并以高职院校为主统筹中职、高职阶段的教学与管理，对学生进行一贯制的培养。
　　“五年一贯制”职业教育的教育教学管理和学生管理目前采取“三二分段”方式，学生在中职学校期间按中职教育的相关政策规定执行，在高职院校期间按高职教育的相关政策规定执行，学生在中职学校学习期满后须经考核合格方可转入高职院校继续学习。
　　学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制大专学历，证书注明五年一贯制专科字样，与三年制专科字样基本无异。颁发就业报到证，大专毕业后还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。
　　目前，在广东省内，除了医疗卫生、师范类、艺术类专业有开设五年一贯制的培养模式外，其他专业还没有实行。
　　国内多地
　　实行“3+4”中职直升本科
　　“3+4”对口贯通分段培养是指选拔部分初中优秀毕业生进入试点中等职业学校相关专业学习3年后，经考核测试合格进入对应的本科院校学习4年。7年学习期间，由参与试点的本科院校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型人才。
　　“3+4”政策的出台一步到位，“保送”中职学生直升本科大学。学生经过3年中职学校学习后，经考核测试合格，可对口升入相应本科高校。
　　目前，山东、江苏等地已经开展中等职业学校与普通本科院校“3+4”对口贯通分段培养试点。

来源：http://gd.sina.com.cn/hz/life/2014-10-09/10098797.html